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　【核心提示】

　　撫今追昔，鑒往知來。內(nèi)蒙古是我國民族區(qū)域自治制度的發(fā)源地，具有民族團結(jié)的光榮傳統(tǒng)。自治區(qū)成立至今，始終堅定不移貫徹落實黨的民族教育政策，把發(fā)展民族教育作為事關(guān)各民族共同團結(jié)進步、共同繁榮發(fā)展的奠基性、先導性、戰(zhàn)略性工程，擺在經(jīng)濟社會發(fā)展全局突出位置，作出一系列戰(zhàn)略性安排，強化全要素投入，調(diào)動各方面力量，營造全社會關(guān)心、支持民族教育的濃厚氛圍，推動全區(qū)民族教育實現(xiàn)了持續(xù)快速健康發(fā)展，成為模范自治區(qū)的一大特色和亮點。實踐證明，辦好人民滿意的民族教育，對于助力各民族學生成長成才和民族傳統(tǒng)文化的繁榮發(fā)展，對于貫徹落實黨和國家民族政策，鞏固和發(fā)展平等、團結(jié)、互助、和諧的社會主義民族關(guān)系，促進各族人民群眾和睦相處、和衷共濟、和諧發(fā)展，大力營造中華民族一家親的社會氛圍，為實現(xiàn)中華民族偉大復興中國夢凝聚磅礴的精神力量，具有十分重要的意義。

　　哈達

　　2020年9月，是內(nèi)蒙古一年一度的“民族團結(jié)進步活動月”，也是秋季開學時間。在確保民族語言文字學習時間和質(zhì)量的前提下推進國家統(tǒng)編教材使用，是內(nèi)蒙古民族教育持續(xù)快速發(fā)展的現(xiàn)實課題。內(nèi)蒙古以少數(shù)民族學生為主的學校及其他教育機構(gòu)，根據(jù)實際使用國家通用語言文字和本民族或者當?shù)孛褡逋ㄓ玫恼Z言文字實施雙語教育，被實踐證明是民族區(qū)域自治的應有之義，是堅決貫徹執(zhí)行民族區(qū)域自治法的具體行動。從這個意義上來說，自治區(qū)黨委、政府本著對辦好公平而有質(zhì)量的民族教育高度負責的精神，充分考慮當前國家通用語言文字教育水平和民族語言授課學校需求，在民族語言授課學校開始使用國家統(tǒng)編《語文》教材，有利于促進民族語言授課學生與其他各民族學生的交流交往交融，有利于學生開拓視野、豐富知識、歷練能力，有利于學生充滿自信地融入社會，走向更加廣闊的舞臺，擁有更加美好的未來。只有從民族教育的實際出發(fā)，著眼于解決各族人民群眾關(guān)心的實際問題，著眼于推進民族教育現(xiàn)代化，才能謀劃好實施好發(fā)展進步的“奮進之筆、得意之作”，讓民族教育之花開得更加絢爛。

　　內(nèi)蒙古民族教育取得了輝煌成就

　　1947年內(nèi)蒙古自治區(qū)成立之初，民族教育尚屬空白狀態(tài)。70多年來，在黨和政府的領(lǐng)導下，經(jīng)過廣大教育工作者和各族人民群眾的共同努力，內(nèi)蒙古民族教育基本構(gòu)建起適應社會主義建設(shè)的現(xiàn)代基礎(chǔ)教育體系，充分保障了各族人民群眾基礎(chǔ)教育的受教育權(quán)利，充分提升了各族人民群眾的思想道德品質(zhì)和文化科學技術(shù)素質(zhì)，充分顯示了我國社會主義制度的優(yōu)越性和我國教育制度的先進性，取得了空前偉大的歷史性成就，功在當代、德惠千秋。

　　少數(shù)民族受教育權(quán)利得到充分保障。今天的內(nèi)蒙古，已經(jīng)形成了民族教育從學前教育到高等教育，包括民族院校、普通高等院校的少數(shù)民族預科教育和民族班在內(nèi)的結(jié)構(gòu)完整的、層次合理的、具有鮮明民族特色和時代特征的民族教育體系。完善了從學前教育到高等教育的資助政策體系，基本做到不讓一個少數(shù)民族學生因貧失學、輟學。尤其是1977年開始實施的少數(shù)民族考生照顧政策，極大地促進了內(nèi)蒙古少數(shù)民族人才的培養(yǎng)和民族教育的發(fā)展；2000年起，蒙古語授課高中學生升入?yún)^(qū)內(nèi)高校，可以享受減收20%學費的政策，所需資金由自治區(qū)財政補貼；2011年起，率先對雙語教學中小學生實行12年免費教育以及多數(shù)盟市對蒙漢雙語教育學前幼兒實行免收保教費、補助生活費政策，使少數(shù)民族受教育規(guī)模和程度不斷擴大。目前，各級各類民族教育發(fā)展水平明顯提高，各學段少數(shù)民族在校生所占比例均超出其人口所占比例，各項民族學校主要教育指標均高于全區(qū)平均水平。學前教育實現(xiàn)跨越式發(fā)展，全面普及九年義務教育，高等教育人才培養(yǎng)能力明顯增強，讓少數(shù)民族都能平等享有接受高等教育的機會。

　　具有內(nèi)蒙古特色的現(xiàn)代民族教育模式基本形成。內(nèi)蒙古逐步建立并完善了以民族語作為主要教學語言、同時學習漢語和以漢語作為主要教學語言、同時用少數(shù)民族語輔助教學兩種民族教育教學模式。自治區(qū)成立以前，內(nèi)蒙古地區(qū)社會經(jīng)濟落后，現(xiàn)代教育幾乎沒有。自治區(qū)成立以后，結(jié)合本地區(qū)實際，逐步建立起從學前到高中階段的雙語教育體系?！吨腥A人民共和國憲法》《中華人民共和國民族區(qū)域自治法》《中華人民共和國教育法》《中華人民共和國國家通用語言文字法》等法律都規(guī)定各少數(shù)民族享有使用自己語言文字的權(quán)利，同時也規(guī)定了中國公民有學習和使用國家通用語言文字的權(quán)利。結(jié)合各地具體情況，內(nèi)蒙古采用不同的民族語和漢語雙語教學形式，完善雙語教學的制度和教學方法；與此同時，民族文字教材實現(xiàn)了與漢語文教材配套同步供書，開發(fā)了以民族語言文字為載體的教學、教育資源，培養(yǎng)了一大批雙語兼通的高質(zhì)量人才。目前，全區(qū)有民族中小學500余所，加上民族幼兒園和雙語授課大學生，在校生50余萬人，其中，實行民漢雙語教學的人數(shù)超過30萬。

　　民族學校辦學條件全面改善。內(nèi)蒙古專門設(shè)立了民族教育專項資金和制定了配套措施，促進民族教育事業(yè)的發(fā)展。尤其是從2003年起，財政安排的民族教育專項資金從每年200萬元增加到每年6000萬元；各盟市財政也相應安排專項資金，支持民族教育事業(yè)。自治區(qū)在布局各類教育重點工程項目時，優(yōu)先向民族教育傾斜。2016年總投資5億元，啟動實施了“民族學校和民族語言授課學校標準化建設(shè)工程”，40個民族中小學標準化建設(shè)項目全部竣工投入使用；投入4780萬元專項資金為239所民族中小學建設(shè)科技活動室；推進民族中小學“三通兩平臺”建設(shè)和“同頻互動課堂”建設(shè)與應用，民族學校教育教學信息化水平顯著提升。近年來，全區(qū)上下采取了一系列重點支持和傾斜政策，各級各類民族學校辦學條件走在了當?shù)赝壨悓W校的前列。

　　少數(shù)民族人才培養(yǎng)成效顯著。在內(nèi)蒙古，黨和政府高度重視少數(shù)民族人才培養(yǎng)，造就了一支高素質(zhì)的少數(shù)民族人才隊伍。一方面，少數(shù)民族教師群體不斷壯大，綜合素質(zhì)穩(wěn)步提升。尤其是自治區(qū)在1978年轉(zhuǎn)發(fā)《國務院批轉(zhuǎn)教育部關(guān)于加強中小學教師隊伍管理工作的意見》的基礎(chǔ)上，于1980年出臺《關(guān)于加強中小學在職教師培訓提高方案》，逐步開展中小學教師學歷補償教育和學歷后繼續(xù)教育；同時，不斷加強高等學校和中等職業(yè)學校教師隊伍建設(shè)，推行教師資格認定和中小學教職工編制核定工作，穩(wěn)步提高教師待遇，伴隨民族教育的不斷發(fā)展，專任教師人數(shù)成倍增長。2017年，在教育部大力支持下，6所部屬師范院校確定2017至2021年為我區(qū)安排培養(yǎng)雙語師資免費師范生招生計劃共計455名。近3年累計培訓民族中小學、幼兒園教師2萬多人次。另一方面，少數(shù)民族高層次人才層出不窮，遍布海內(nèi)外。尤其是2005年實施“少數(shù)民族高層次骨干人才計劃”，并納入自治區(qū)人才強區(qū)工程統(tǒng)籌推進以來，已有6000余名碩士研究生、1400余名博士研究生進入“少數(shù)民族高層次骨干人才計劃”；區(qū)內(nèi)高校在讀的少數(shù)民族本專科學生超過12萬多人；通過預科教育在國家部屬高校和內(nèi)地高校就讀的少數(shù)民族本科生達1萬多人。同時，注重加強高校民族學類重點學科和專業(yè)建設(shè)，大力發(fā)展涵蓋民族文化藝術(shù)、民族工藝、民族生產(chǎn)生活用品開發(fā)等的民族職業(yè)教育，著力培養(yǎng)研究型、創(chuàng)新型、應用型少數(shù)民族優(yōu)秀人才和蒙漢兼通的高素質(zhì)人才。

　　民族教育法制制度建構(gòu)完善。在內(nèi)蒙古，法制制度設(shè)計極大促進了民族教育發(fā)展。自治區(qū)把加強民族教育地方立法作為保障民族教育長期穩(wěn)定發(fā)展的關(guān)鍵大力推進。在充分調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，2005年5月，《內(nèi)蒙古自治區(qū)蒙古語言文字工作條例》正式施行；為促進全區(qū)蒙古語言文字工作發(fā)展特別是加快以蒙古語言文字教學為重點的民族教育事業(yè)發(fā)展，依據(jù)《中華人民共和國教育法》和相關(guān)法律法規(guī)，經(jīng)過反復調(diào)研論證、修改完善，于2016年11月正式頒布了《內(nèi)蒙古自治區(qū)民族教育條例》，明確旗縣級以上人民政府要將民族教育事業(yè)納入國民經(jīng)濟和社會發(fā)展總體規(guī)劃，為積極推進民族教育創(chuàng)新發(fā)展進一步提供了法制保障。同時，自治區(qū)黨委、政府始終重視從全局和長遠的高度謀劃和推動民族教育發(fā)展。其間，自治區(qū)分別于“十一五”期間啟動實施了“民族教育發(fā)展工程”，“十二五”期間啟動實施了“民族教育發(fā)展水平提升工程”，并自2011至2020年組織實施國家立項的“民族教育人才培養(yǎng)模式改革試點工作”。自治區(qū)政府于2007年10月和2016年2月分別印發(fā)了《關(guān)于進一步加強民族教育工作的意見》和《關(guān)于加快發(fā)展民族教育的意見》，尤其是2014年11月印發(fā)了《關(guān)于加強和改進新形勢下民族工作的實施意見》，將發(fā)展民族教育作為一項重大戰(zhàn)略舉措；2015年12月召開全區(qū)民族教育工作會議并印發(fā)了《關(guān)于加快發(fā)展民族教育的意見》，對加快發(fā)展民族教育作出制度設(shè)計和安排。近年來，自治區(qū)順應時代發(fā)展變化，為加強少數(shù)民族語言文字的法制建設(shè)、保障各民族都有使用和發(fā)展自己的語言文字的自由、大力推動民族語文工作的規(guī)范化法治化科學化進程，先后出臺了《關(guān)于進一步做好高等學校蒙古語授課學生培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)就業(yè)工作的實施意見》《關(guān)于進一步加強高等學校專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的意見》等一系列政策性文件，對民族教育各方面工作作出了全面系統(tǒng)部署。

　　內(nèi)蒙古民族教育創(chuàng)造了寶貴經(jīng)驗

　　內(nèi)蒙古自治區(qū)成立以來的民族教育積累和創(chuàng)造了極為豐富的經(jīng)驗，有著許多重要啟示。這些經(jīng)驗和啟示蘊含在70多年內(nèi)蒙古民族教育發(fā)展和前進的歷史邏輯中，并在合乎時代發(fā)展的潮流中不斷得以檢驗、繼承和弘揚。

　　第一，堅持以黨對民族教育事業(yè)的全面領(lǐng)導為根本保證。只有堅定不移地加強中國共產(chǎn)黨對民族教育工作的領(lǐng)導，才能確保民族教育的正確發(fā)展方向。70多年來，內(nèi)蒙古始終堅持黨對民族教育事業(yè)的全面領(lǐng)導，堅持民族教育為社會主義現(xiàn)代化服務、為人民服務，把立德樹人作為民族教育的根本任務，把黨的政治領(lǐng)導、思想領(lǐng)導、組織領(lǐng)導貫穿到民族教育工作的全過程和各方面，堅持各民族一律平等，打牢中華民族共同體思想基礎(chǔ)，鞏固和發(fā)展平等團結(jié)互助和諧的社會主義民族關(guān)系，民族教育事業(yè)取得了長足發(fā)展。黨的十八大以來，自治區(qū)黨委、政府認真貫徹習近平總書記關(guān)于內(nèi)蒙古工作的重要講話重要指示批示精神，全面落實中央民族工作會議精神，推進民族教育事業(yè)創(chuàng)新發(fā)展，形成了具有鮮明民族特色和時代特征的完整辦學體系，走上了質(zhì)量效益特色相統(tǒng)一的科學發(fā)展之路，為黨和國家培養(yǎng)了大批優(yōu)秀少數(shù)民族人才，為自治區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展作出了突出貢獻，始終如一呵護了模范自治區(qū)的崇高榮譽。

　　第二，堅持以民族教育優(yōu)先重點為發(fā)展方針。只有結(jié)合民族教育工作堅持“優(yōu)先重點”，才能全力推進民族教育健康發(fā)展，推動教育質(zhì)量和水平不斷提升。70多年來，內(nèi)蒙古集中力量對民族教育的薄弱環(huán)節(jié)和重點領(lǐng)域持續(xù)加大投入，并努力形成長效機制，努力滿足各族人民群眾對美好生活的追求，不斷增加各族人民群眾的幸福感和獲得感，持續(xù)縮小地區(qū)發(fā)展差距，逐步解決區(qū)域發(fā)展不平衡問題，提振了民族自信心，增強了民族自豪感。黨的十八大以來，自治區(qū)黨委、政府把民族教育放在優(yōu)先重點發(fā)展的位置，順應了新時代的新要求，既是解決民生問題、促進社會公平的迫切需要，也是促進民族團結(jié)進步、增強國家認同的重要舉措。堅持民族教育優(yōu)先重點發(fā)展已成為內(nèi)蒙古實現(xiàn)跨越式發(fā)展的必然選擇。當前，內(nèi)蒙古和全國一道正處于決戰(zhàn)脫貧攻堅、決勝全面小康的關(guān)鍵時期，優(yōu)先發(fā)展民族教育事業(yè)，加快實施教育扶貧、教育扶智、教育扶志，不僅是脫貧攻堅的客觀需要，也是在更高層面上為決勝全面小康、促進經(jīng)濟社會發(fā)展提供強大支撐。

　　第三，堅持以使用本民族語言文字和國家通用語言文字為教學重點。只有將使用本民族語言文字和國家通用語言文字結(jié)合起來，才能維護民族團結(jié)和社會穩(wěn)定，為民族地區(qū)培養(yǎng)造就一大批德智體美全面發(fā)展的社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人。70多年來，內(nèi)蒙古各級黨委、政府十分重視蒙古語言文字工作，根據(jù)自治區(qū)政治、經(jīng)濟和文化發(fā)展的各個歷史時期的不同特點，制定和頒發(fā)了一系列行之有效的《意見》《規(guī)定》《條例》，有力地推動了蒙古語言文字的繁榮發(fā)展。1953年，自治區(qū)黨委頒發(fā)了《反對忽視蒙古語文傾向，進一步加強民族語文工作的指示》；1962年自治區(qū)人民委員會頒發(fā)了《內(nèi)蒙古自治區(qū)蒙古語文工作暫行條例》；改革開放后制定的一系列規(guī)章制度，進一步促進了蒙古語言文字工作的發(fā)展。同時，在民族教育中把使用國家統(tǒng)編教材和國家通用語言文字授課作為一個系統(tǒng)性工程，經(jīng)過70年發(fā)展，內(nèi)蒙古的雙語教學以兼通本民族語言文字和國家通用語言文字為基本目標，構(gòu)建起從學前、中小學到高等學校各階段有效銜接，覆蓋教師培養(yǎng)、教材建設(shè)、教學理念、招生升學、就業(yè)服務等各個環(huán)節(jié)的完備的雙語教學體系。黨的十八大以來，自治區(qū)黨委、政府注重將蒙古語言文字工作納入規(guī)范化標準化法制化軌道，為民族文化的發(fā)展提供了重要支持。同時，把學習使用國家通用語言文字作為促進少數(shù)民族文化繁榮發(fā)展的重要推動力，尊重規(guī)律，結(jié)合實際，出臺了一系列加強民族教育的法律法規(guī)，保證雙語教學依法、健康發(fā)展。目前，內(nèi)蒙古有獨立設(shè)置的少數(shù)民族幼兒園451所，其中民族語言授課幼兒園430所，在園幼兒5.34萬人。獨立設(shè)置的少數(shù)民族普通中小學達到479所，其中民族語言授課學校430所，在校學生18.28萬人。有42所高校開設(shè)了100多個蒙漢雙語授課專業(yè)和少數(shù)民族預科班，在讀學生3.45萬人。2019年12月30日，內(nèi)蒙古首家雙語學校在和林格爾新區(qū)落地，并于2020年9月開始招生辦學，這也是內(nèi)蒙古第一所開設(shè)“雙語雙學歷”模式的國際學校，填補了呼和浩特市區(qū)域雙語教育的空白。

　　第四，堅持以科學文化知識傳授和本民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展為基本內(nèi)容。只有把科學文化知識傳授和本民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展結(jié)合起來，才能真正鑄牢中華民族共同體意識。70多年來，內(nèi)蒙古始終把發(fā)展民族教育既作為傳授科學文化知識、提高少數(shù)民族人口素質(zhì)、促進民族地區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展的重要途徑，也作為更好地保護、傳承和發(fā)揚少數(shù)民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要途徑。在擔負人類共同科學文化成果傳遞功能的同時，不僅擔負起傳遞本民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的功能，同時也擔負起傳遞各民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的功能。正是依靠“科學文化知識傳授和本民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展”的教育教學方式，內(nèi)蒙古培養(yǎng)出了大批具有現(xiàn)代科技知識和地方性知識、具有中華民族共同體意識和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化認同的少數(shù)民族人才，使其成為鑄牢中華民族共同體意識的中堅力量。黨的十八大以來，自治區(qū)黨委、政府以增強文化自信為新時代社會發(fā)展的強音，充分發(fā)揮民族教育在各民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承、發(fā)展、創(chuàng)新中的基礎(chǔ)性作用，推動各民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展，促進各民族文化交融創(chuàng)新，各美其美，美人之美，美美與共，建設(shè)各民族共有精神家園。內(nèi)蒙古在民族教育中具有重視基礎(chǔ)知識、基本技能教學的優(yōu)良傳統(tǒng)，在保證教學質(zhì)量的同時，特別重視彰顯多元文化教育特性的少數(shù)民族文化教育體系的建構(gòu)，用好各民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化這一營養(yǎng)內(nèi)核，以文化人、以文育人。

　　第五，堅持以民族教育教師隊伍建設(shè)為基礎(chǔ)工作。只有加快高素質(zhì)民族教育教師隊伍建設(shè)，才能扎實推進民族教育高質(zhì)量、可持續(xù)發(fā)展。70多年來，內(nèi)蒙古堅持把提高教師水平作為發(fā)展民族教育的重中之重，通過定向培養(yǎng)、交流輪崗、培訓進修等多種方式，不斷提升民族教育教師隊伍整體素質(zhì)。健全民族教育教師培養(yǎng)制度，加強師德師風教育，全面提高教師政治素質(zhì)和能力素質(zhì)；制定教師隊伍建設(shè)專項規(guī)劃，推進師范院校民族教育專業(yè)調(diào)整和教學改革，重點培養(yǎng)雙語教師、“雙師型”教師和農(nóng)村牧區(qū)中小學學科緊缺教師，形成教師培養(yǎng)補充長效機制；落實好教師配備政策，實施好農(nóng)村牧區(qū)教師支持計劃。完善教師培訓機制，制訂全員培訓規(guī)劃，落實周期培訓；重點加強幼兒園、中小學、職業(yè)院校民族教育教師政治和業(yè)務能力培訓；加強少數(shù)民族雙語教師國家通用語言文字培訓；建設(shè)雙語和“雙師型”骨干教師培養(yǎng)培訓基地。落實教師激勵政策，改善教師福利待遇，績效工資分配向農(nóng)村牧區(qū)教學點、嘎查村小學、蘇木鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校教師、雙語教師傾斜；切實落實提高民族教育教師待遇的政策措施和邊遠、農(nóng)村牧區(qū)教師職稱(職務)評聘、晉升傾斜政策措施；表彰扎根邊疆、扎根農(nóng)村牧區(qū)、長期從事民族教育并作出突出貢獻的教師。黨的十八大以來，自治區(qū)黨委、政府進一步優(yōu)先保障民族師范院校和民族師資培訓基地的建設(shè)發(fā)展。民族師范院校根據(jù)實際需要，面向邊遠貧困少數(shù)民族地區(qū)免費定向培養(yǎng)師范生，鼓勵各民族優(yōu)秀教師和符合任職條件的各民族優(yōu)秀畢業(yè)生到民族學校任教、支教，從而形成了一支穩(wěn)定的、在數(shù)量和質(zhì)量上基本適應民族教學需要的少數(shù)民族專任教師隊伍，有效促進了少數(shù)民族教師素質(zhì)的提高，民族教育質(zhì)量得到穩(wěn)步提升。采取雙語教學民族幼兒園、中小學校教師工資待遇適當高于同級同類學校的其他教師，民族學校設(shè)置的教師專業(yè)技術(shù)崗位、高級崗位比例高于同級同類其他學校等政策措施，逐步提高各級各類民族學校教師待遇，改善工作條件和生活條件，保障教師合法權(quán)益。

　　第六，堅持以深化民族教育改革創(chuàng)新為必由之路。只有不斷深化改革創(chuàng)新，才能使民族教育越辦越好、越辦越強。70多年來，內(nèi)蒙古教育事業(yè)加快發(fā)展，有力促進了各族人民群眾綜合素質(zhì)提高和全面發(fā)展，有力促進了經(jīng)濟發(fā)展、民族團結(jié)、社會穩(wěn)定、邊疆安寧。深化民族教育改革創(chuàng)新，既是民族教育改革發(fā)展在實踐中的重要經(jīng)驗總結(jié)，又是民族教育事業(yè)發(fā)展的根本動力所在，更是民族教育發(fā)展的時代主題。深化民族教育改革創(chuàng)新、推動新時代民族教育改革發(fā)展，就是對新時代新形勢下更高遠的歷史站位、更寬廣的國際視野、更深邃的戰(zhàn)略眼光的及時呼應，是改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)、促進人的全面發(fā)展和社會進步對民族教育提出新的更高要求的持續(xù)響應。黨的十八大以來，自治區(qū)黨委、政府立足邊疆民族地區(qū)實際，以創(chuàng)新精神引領(lǐng)民族教育事業(yè)發(fā)展，以深化改革破除制約民族教育事業(yè)發(fā)展的體制機制障礙，一批標志性、引領(lǐng)性的改革創(chuàng)新舉措取得明顯成效。堅持把滿足各族人民群眾不斷增長的對高水平高質(zhì)量教育的需求作為民族教育改革創(chuàng)新的出發(fā)點，促進各級各類民族學校自覺追求教育內(nèi)涵發(fā)展與質(zhì)量提升；堅持民族因素和區(qū)域因素相結(jié)合，落實差別化區(qū)域政策，進一步加大投入和保障力度，夯實發(fā)展基礎(chǔ)，縮小發(fā)展差距，不斷提升少數(shù)民族和民族地區(qū)學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)造幸福生活能力，促進民族教育與經(jīng)濟社會協(xié)調(diào)發(fā)展；堅持尊重和保障少數(shù)民族使用本民族語言文字接受教育的權(quán)利，健全符合實際的雙語教學課程體系，加強少數(shù)民族文字教材建設(shè)，提高少數(shù)民族語言文字教學水平；堅持推行國家通用語言文字教育，確保少數(shù)民族學生基本掌握和使用國家通用語言文字，少數(shù)民族高校畢業(yè)生能夠熟練掌握和使用國家通用語言文字；堅持深化教師管理綜合改革，加強教師教育體系建設(shè)，全面落實事權(quán)人權(quán)財權(quán)相統(tǒng)一的教師管理體制，優(yōu)化和規(guī)范中小學教師編制管理，加大師范院校和師范教育支持力度，吸引和鼓勵更多樂教、適教、善教的優(yōu)秀青年進入師范專業(yè)，分類培養(yǎng)培訓專業(yè)化教師隊伍，全面提升民族教育教師隊伍專業(yè)素質(zhì)能力；堅持以互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)引領(lǐng)教育理念和教育模式創(chuàng)新，發(fā)揮其在民族教育改革和發(fā)展中的支撐與引領(lǐng)作用；堅持不斷增強教育服務創(chuàng)新發(fā)展的能力，不斷優(yōu)化民族教育體系和成長成才通道，不斷探索頂層設(shè)計、重點突破、整體推進路徑，使民族教育事業(yè)發(fā)展更加符合教育規(guī)律、符合社會需求、符合時代潮流。(作者單位：內(nèi)蒙古北宸智庫研究中心、內(nèi)蒙古自治區(qū)中國特色社會主義理論體系研究中心)